سبق 2: سائبر بلنگ کیا ہے؟
سبق 2، سائبر بلینگ کیا ہے؟، اخراج کو غنڈہ گردی کی ایک شکل کے طور پر دیکھتا ہے اور شاگردوں کو اس سے متاثر ہونے والوں کے ساتھ ہمدردی کا موقع فراہم کرتا ہے۔ یہ انہیں ذمہ داری سے کام کرنے اور مثبت اور محفوظ طریقے سے مداخلت کرنے کی ترغیب دے گا۔
- + نصاب کے لنکس
- SPHE اسٹرینڈ: میں اور دوسروں؛
SPHE اسٹرینڈ یونٹ: میرے دوست اور دوسرے لوگ – غنڈہ گردی اور اس کے اثرات کو پہچانیں، بحث کریں اور سمجھیں۔ایک نئے کمپیوٹر پر USB سے ونڈوز 10 کو انسٹال کرنے کا طریقہ
SPHE اسٹرینڈ: میں خود اور وسیع تر دنیا؛
SPHE اسٹرینڈ یونٹ: میڈیا ایجوکیشن - دریافت کریں اور سمجھیں کہ معلومات کیسے پہنچائی جاتی ہیں اور مختلف طریقوں کا استعمال کرتے ہوئے پیغامات کو ریلے کرنے کی مشق کریں۔ایکٹیویٹی 1 اور 2 میں ڈرامے کے طریقہ کار کا زبردست استعمال ہے، تاکہ طالب علموں کو وکی اور سیوبھن کے کرداروں سے ہمدردی پیدا کرنے اور ان سے تعلق رکھنے میں مدد ملے۔
- + وسائل کی ضرورت اور طریقہ کار
- وسائل کی ضرورت ہے:
- ویب وائز اینیمیشن: وکی کی پارٹی
- سامان: اسکول کے کیمرے/ٹیبلیٹ
- ورک شیٹ 2.1: آپ کیا کہہ سکتے ہیں؟
طریقہ کار: - ویڈیو تجزیہ، کلاس ڈسکشن، ڈرامے کی سرگرمی، ویژولائزیشن، عکاسی۔
- + سرگرمی 2.1 - اخراج دھونس ہے۔
- مرحلہ نمبر 1 - طلباء کو سمجھائیں کہ آج وہ سائبر بدمعاشی کے موضوع کو دریافت کریں گے۔ کلاس کے آغاز میں اس بات پر زور دینا یقینی بنائیں کہ اگر کسی طالب علم کو سائبر بدمعاشی کا سامنا کرنا پڑتا ہے تو اسے سائبر بدمعاشی کو ختم کرنے کے لیے کچھ کرنا چاہیے۔ اس میں خود کو، محفوظ، ذمہ دارانہ طریقے سے مداخلت کرنا یا کسی ایسے شخص سے مدد کے لیے پوچھنا شامل ہو سکتا ہے جس پر وہ بھروسہ کرتے ہیں۔
مرحلہ 2 - طلباء سے وکی کی پارٹی اینیمیشن دیکھنے کو کہیں۔
مرحلہ 3 - اگر جگہ اجازت دے تو طلباء کو ایک دائرے میں کھڑے ہونے دیں۔ ویڈیو کو دوسری بار چلائیں لیکن مندرجہ ذیل تین اہم لمحات میں ویڈیو کو روکنے کے لیے تیار رہیں:
1. جب وکی دوستوں کو اپنی پارٹی کے بارے میں بتاتا ہے۔
2. جب لڑکیاں کلاس میں ایک دوسرے کو ٹیکسٹ میسج بھیجیں لیکن وکی کو چھوڑ دیں۔
3. جب وکی آخر میں بیت الخلا میں گرتا ہے (اگر آپ اس ڈرامے کی سرگرمی کی قیادت نہیں کرنا چاہیں گے، تو طلباء سے اس بات کی نمائندگی کرنے کے لیے چہرے کھینچیں کہ وکی مختلف اہم لمحات میں کیسا محسوس کرتا ہے۔)
ہر بار جب آپ ویڈیو کو موقوف کرتے ہیں تو طلباء سے یہ بتانے کے لیے ایک چہرہ بنانے کو کہیں کہ وہ اس وقت وکی کو کیسا محسوس کرتے ہیں۔ پھر متعدد طلباء سے پوچھیں کہ وہ بیان کریں کہ وہ کیسا لگتا ہے کہ وکی کیسا محسوس کر رہا ہے۔ اس سے طالب علموں کو وکی کے کردار کے ساتھ ہمدردی پیدا کرنے اور اس بات کو تسلیم کرنے میں مدد ملنی چاہیے کہ اخراج کے ذریعے غنڈہ گردی نقصان دہ اور غلط ہے۔
- + سرگرمی 2.2 - سیوبھان کے ضمیر کی گلی
- مرحلہ نمبر 1 - طالب علموں کو سمجھائیں کہ یہ واضح ہے کہ سیوبھن کو اس کے بارے میں برا لگا جو اس نے اور اس کے دوستوں نے کیا لیکن اس نے غنڈہ گردی کو روکنے کے لیے کچھ نہیں کیا۔ طلباء کو دو متوازی لائنوں میں کھڑے ہونے کے لیے ایک ضمیر کی گلی بنانے کو کہیں۔ پھر سیوبھان کا کردار ادا کرنے کے لیے ایک طالب علم رضاکار کا انتخاب کریں۔
مرحلہ 2 - تمام طلباء کو خاموشی سے اور انفرادی طور پر اس بات پر غور کرنے کو کہ سیوبھان غنڈہ گردی کو روکنے کے لیے کیا کر سکتا تھا۔
مرحلہ 3 - پھر سیوبھان کھیلنے والے طالب علم کو ضمیر کی گلی میں چلیں۔ جیسا کہ وہ ایسا کرتی ہے ہر ایک طالب علم کو سرگوشی میں مشورہ دینا چاہیے کہ وہ غنڈہ گردی کو روکنے کے لیے کیا کر سکتی ہے۔
مرحلہ 4 – ضمیر گلی میں چلنے کے بعد سیوبھان کا کردار ادا کرنے والی طالبہ کو کہنا چاہیے کہ اسے غنڈہ گردی روکنے کے لیے کیا مشورہ دیا گیا تھا۔ اس کے بعد یہ نکتہ اس موضوع پر ایک مختصر بحث کا باعث بن سکتا ہے کہ کس طرح پاس کھڑے افراد غنڈہ گردی کے حالات میں مدد کر سکتے ہیں۔
- + سرگرمی 2.3 - الفاظ کے دیرپا اثرات
- مرحلہ نمبر 1 - طلباء کو اپنی آنکھیں بند کرنے کے لیے کہیں اور ان مختلف الفاظ اور پوسٹرز کو یاد کرنے کی کوشش کریں جو وہ کلاس روم اور اسکول کی دیواروں پر ہر روز دیکھتے ہیں۔
مرحلہ 2 - جب طلباء اپنی آنکھیں بند رکھتے ہیں تو پھر انہیں پوسٹرز، علامات اور الفاظ کی مختلف مثالوں کی فہرست بنانا چاہئے جو وہ ہر روز اسکول کے ارد گرد دیکھتے ہیں۔ بلیک بورڈ پر ان الفاظ کی فہرست بنائیں۔ اس بات کا یقین کرنے کی کوشش کریں کہ کچھ نشانیاں شامل ہوں جو کافی عرصے سے موجود ہیں۔
مرحلہ 3 - اس کے بعد طلباء سے آنکھیں کھولیں اور درجہ بندی کریں کہ نشانیاں اور پوسٹرز کتنے پرانے ہیں (ایک ہفتے سے کم پرانے، ایک مہینے سے کم پرانے لیکن ایک ہفتے سے زیادہ پرانے، چھ ماہ سے کم پرانے، ایک سال سے کم پرانے، ایک سال سے زیادہ پرانے پرانا)۔ طلباء کو اس مشق کو مکمل کرنے میں مدد کرنے کے لیے اسکول کے ارد گرد چہل قدمی کرنا ضروری ہو سکتا ہے۔ .
مرحلہ 4 – طلباء سے درج ذیل سوالات پوچھیں:
سوال: جب آپ نے آنکھیں بند کیں تو آپ یہ کیسے بتا سکتے تھے کہ دیواروں پر کون سے پوسٹر تھے؟
سوال: ایک ہی پوسٹر کو کئی بار دیکھنے سے کیا اثر ہوتا ہے؟
سوال۔ آپ کے سروے کے مطابق، پوسٹر اور نشانات کتنی دیر تک دیواروں پر رہتے ہیں؟
سوال۔ اگر آپ کو مسلسل ناقص اور پریشان کن پیغامات/علامات نظر آئیں تو آپ کیسا محسوس کریں گے؟مرحلہ 5 – طلباء کو سمجھائیں کہ، کیونکہ عوامی سوشل نیٹ ورکنگ سائٹ پر ایک تکلیف دہ پیغام کئی بار دیکھا جا سکتا ہے اس کا دیرپا اثر ہو سکتا ہے۔ چونکہ انٹرنیٹ پر مطلبی پیغامات کو بار بار دیکھا جا سکتا ہے، اس لیے انٹرنیٹ پر ایک ہی مطلب کے پیغام کو سائبر بدمعاش سمجھا جاتا ہے۔ یہ بہت ضروری ہے کہ ہم جو کچھ بھی عوام کے سامنے رکھتے ہیں، چاہے وہ دیواروں پر ہو یا انٹرنیٹ پر، آپ کی دادی سے لے کر آپ کے چھوٹے بھائی تک، ہر ایک کے لیے موزوں ہے۔
- + سرگرمی 2.4 - ایک مثبت نظر آنے والا ہونا
- مرحلہ نمبر 1 - طلباء کو سمجھائیں کہ یکساں طور پر مثبت الفاظ کا اثر بڑھ سکتا ہے۔
مرحلہ 2 - اس نکتے پر زور دینے کے لیے، ہر طالب علم کو اس کی میز پر چھوڑے ہوئے خالی A4 صفحہ کے بیچ میں اپنا نام لکھیں۔ پھر طلباء کو کمرے میں گھومنے اور ایک دوسرے کے لیے مثبت، گمنام پیغامات چھوڑنے کو کہیں۔ پیغامات میں طلباء کی کچھ بہترین خوبیوں کو اجاگر کرنا چاہیے۔
مرحلہ 3 - جب طلباء کو ایک دوسرے کی شیٹس پر لکھنے کا موقع ملا تو طلباء کو ان کی اپنی شیٹس پر نظر ڈالیں اور پھر درج ذیل سوال پوچھیں:
سوال۔ ان تبصروں کو پڑھ کر آپ کیسا محسوس ہوتا ہے؟مرحلہ 4 – اس بات پر زور دیں کہ ہر ایک کے پاس مثبت انداز میں دیکھنے والا بننے کی طاقت ہے اور جو لوگ مشکل وقت کا سامنا کرتے ہیں انہیں اچھا محسوس کریں۔ آپ آن لائن یا آف لائن ایک مثبت دیکھنے والے بن سکتے ہیں۔ صرف اتنا اہم ہے کہ آپ اپنے الفاظ کا انتخاب کیسے کرتے ہیں اور آپ کس طرح عمل کرنے کا انتخاب کرتے ہیں۔
- + ٹیکنالوجی کا استعمال کرتے ہوئے توسیعی سرگرمی
- طلباء کی حوصلہ افزائی کریں کہ وہ گھر پر اپنے والدین کو کارٹون دکھائیں اور ورک شیٹ 2.1 مکمل کریں: آپ کیا کہہ سکتے ہیں؟ یہ سرگرمی طلباء اور والدین کو یہ سوچنے کی ترغیب دے گی کہ انہیں سائبر غنڈہ گردی کا کیا جواب دینا چاہیے۔
