سبق 4 - آپ کو فریم کیا گیا ہے۔
سبق 4، آپ کو فریم کیا گیا ہے، طلباء کو ان کی تصویر شیئرنگ کے طریقوں پر غور کرنے میں مدد کرے گا۔ وہ ڈیجیٹل تصویروں کی خصوصیات کا جائزہ لیں گے۔ ان چیزوں پر توجہ مرکوز کرنا جو انہیں روایتی تصویروں سے مختلف بناتی ہے۔
- + نصاب کے لنکس
- SPHE اسٹرینڈ: میں اور دوسروں؛
SPHE اسٹرینڈ یونٹ: میرے دوست اور دوسرے لوگ – دریافت کریں اور اس پر تبادلہ خیال کریں کہ لوگ کس طرح غنڈہ گردی کا سامنا کر سکتے ہیں، یہ جانتے ہوئے کہ دوسروں کو دھونس دیا جا رہا ہے اور وہ بدمعاش ہیں۔SPHE اسٹرینڈ: میں خود اور وسیع تر دنیا؛
SPHE اسٹرینڈ یونٹ: میڈیا کی تعلیم - کچھ آسان نشریات، پیداوار اور مواصلات کی تکنیکوں کو دریافت کریں اور استعمال کریں۔سرگرمی 2 میں ہندسوں کی مہارتیں شامل ہیں اور اسے چھٹی جماعت کے طلباء کو اشاریے سکھانے میں مدد کے لیے استعمال کیا جا سکتا ہے۔
- + وسائل کی ضرورت اور طریقہ کار
- وسائل کی ضرورت ہے:
- ویب وائز اینیمیشن: تصویر
- سامان: اسکول کے کیمرے/ٹیبلیٹ
- ورک شیٹ 4.2: وائرل ہو رہا ہے - تصویر کا اشتراک کس طرح ہاتھ سے نکل سکتا ہے۔
طریقہ کار: - جوڑے کا کام، کلاس ڈسکشن، فوٹو گرافی، رول پلے، عددی مہارت: ضرب
- + سرگرمی 4.1 - تصویر
- مرحلہ نمبر 1 - طلباء کو تیسری اینیمیشن، دی فوٹو دیکھنے کو کہیں۔
مرحلہ 2 - طلباء کو کرداروں کے ساتھ ہمدردی کرنے کی ترغیب دینے کے لیے درج ذیل سوال پر ایک مختصر بحث کی قیادت کریں:– سوال۔ جیک نے پہلے تصویر کیوں شیئر کی؟
– Q. کیتھل نے کھیل کے میدان میں جیک پر حملہ کیوں کیا؟
- Q. آخر میں، کیتھل اور جیک دونوں مصیبت میں پھنس گئے۔ کیا یہ منصفانہ تھا؟بوٹ ڈیوائس کا کیا مطلب نہیں پایا جاتا ہے
مرحلہ 3 - جب طلباء دوسری بار اینیمیشن دیکھتے ہیں، تو ان سے درج ذیل سوال کے بارے میں سوچیں:
– Q. تصویر شیئر ہونے کے بعد، کیتھل اس بات کو یقینی بنانے کے لیے کیا کر سکتا تھا کہ غنڈہ گردی ہاتھ سے نہ نکل جائے؟
مرحلہ 4 – جوڑوں میں، طلباء سے اس سوال کے جوابات پر بات کریں اور پھر ایک مختصر کردار ادا کریں۔ رول پلے کو اس کہانی کے متبادل اختتام کو تلاش کرنا چاہئے۔
مرحلہ 5 – کلاس میں متعدد جوڑوں کو ان کے متبادل اختتام پیش کرنے کو کہیں۔ پھر کلاس کو متبادل اختتام پر بحث کرنی چاہیے اور فیصلہ کرنا چاہیے کہ کون سا بہترین آپشن فراہم کرتا ہے۔
- + سرگرمی 4.2 – وائرل ہو رہی ہے۔
- مرحلہ نمبر 1 - تصویری کارٹون دکھاتا ہے کہ تصویر کا اشتراک کس طرح آسانی سے ہاتھ سے نکل سکتا ہے۔ طلباء پر زور دیں کہ وہ جو کچھ بھی آن لائن شیئر کرتے ہیں اسے شیئر کیا جا سکتا ہے اور اب وہ نجی نہیں ہے۔ پھر طلباء کو گروپس میں کام کرنے کے لیے کہیں تاکہ وہ تصویریں شیئر کرنے کے تمام مختلف طریقوں کی فہرست تیار کریں۔ ہر گروپ کو ان کے اشتراک کے طریقوں کی فہرست پڑھنے کو کہیں۔ طلباء کو یاد دلائیں کہ پیغامات اور تصاویر کو اسکرین شاٹس یا تصاویر لے کر محفوظ کیا جا سکتا ہے اور پھر شیئر کیا جا سکتا ہے۔
مرحلہ 2 - اگلا، کی ایک کاپی تقسیم کریں ورک شیٹ 4.2 وائرل ہو رہی ہے۔ ہر طالب علم کو. آپ انہیں کاغذ کا ایک خالی ٹکڑا یا کیلکولیٹر نکالنے کی بھی اجازت دے سکتے ہیں۔ اس کے بعد طلباء کو آپ کی ہدایات پر عمل کرنا چاہیے اور انہیں احتیاط سے مکمل کرنا چاہیے۔
درج ذیل اسکرپٹ کو پڑھیں:
تصور کریں کہ آپ ایک ایسی تصویر دیکھ رہے ہیں جو آپ کے خیال میں آپ کے تمام دوستوں کو پسند آئے گی۔ آپ تصویر کو آن لائن یا میسجنگ ایپ استعمال کرنے کا فیصلہ کرتے ہیں۔ 10 منٹ کے بعد آپ نے جن لوگوں کے ساتھ تصویر شیئر کی ہے ان سب نے اسے دیکھ لیا ہے۔ ان لوگوں کی تعداد لکھیں جن کے ساتھ آپ نے تصویر شیئر کی ہے۔ مزید 10 منٹ گزر گئے اور آپ کے دوستوں نے اب اپنے تمام دوستوں کے ساتھ تصویر شیئر کر دی ہے۔ بیس منٹ کے بعد کتنے لوگوں نے تصویر دیکھی ہے اس کا اندازہ لگانے کے لیے، آپ کے لکھے ہوئے پہلے نمبر کو خود سے ضرب دیں (مثلاً 20 x 20=400) اور اپنا جواب لکھیں۔
یہ لوگ بدلے میں اپنے دوستوں کے ساتھ تصویر شیئر کرتے ہیں۔ یہ اندازہ لگانے کے لیے کہ تیس منٹ کے بعد کتنے لوگوں نے تصویر دیکھی ہے، اپنے آخری جواب کو آپ کے لکھے ہوئے پہلے نمبر (400 x 20=8000) سے ضرب دیں۔ یہ لوگ بدلے میں اپنے دوستوں کے ساتھ تصویر شیئر کرتے ہیں۔ یہ اندازہ لگانے کے لیے کہ چالیس منٹ کے بعد کتنے لوگوں نے تصویر دیکھی ہے، اپنے آخری جواب کو آپ کے لکھے ہوئے پہلے نمبر (8000 x 20=160000) سے ضرب دیں۔ ایک بار پھر یہ لوگ دس منٹ میں اپنے دوستوں کے ساتھ تصویر شیئر کرتے ہیں۔ اس بات کا اندازہ لگانے کے لیے کہ پچاس منٹ کے بعد کتنے لوگوں نے تصویر دیکھی ہے، اپنے آخری جواب کو آپ کے لکھے ہوئے پہلے نمبر (160000 x 20=3200000) سے ضرب دیں۔مزید دس منٹ گزر جاتے ہیں اور یہ لوگ اب اپنے دوستوں کے ساتھ تصویر شیئر کرتے ہیں۔ اس بات کا اندازہ لگانے کے لیے کہ ایک گھنٹے کے بعد کتنے لوگوں نے تصویر دیکھی ہے، اپنے آخری جواب کو آپ کے لکھے ہوئے پہلے نمبر (3200000 x 20=64000000) سے ضرب دیں۔ اگلی بار جب آپ آن لائن لاگ ان کریں گے، آپ نے جو تصویر پہلی بار شیئر کی ہے وہ ہر جگہ موجود ہے۔ اسے وائرل اثر کہا جاتا ہے، کیونکہ تصویر وائرس کی طرح پھیل گئی ہے۔
مرحلہ 3 - اس سرگرمی کے بارے میں طلباء کی رائے حاصل کریں:
– سوال۔ اس مشق نے آپ کو انٹرنیٹ کے ذریعے تصویر شیئر کرنے کے بارے میں کیا سکھایا؟
– سوال۔ اگر اس طرح سے کوئی گھٹیا یا تکلیف دہ پوسٹ شیئر کی جائے تو اس کے کسی شخص پر کیا اثرات مرتب ہوں گے؟
– سوال۔ آپ کے خیال میں انٹرنیٹ سے تصاویر ہٹانا کتنا آسان ہے؟نوٹ: اس سرگرمی کو 6ویں کلاس کے طلباء کو حسابی تصورات کے حساب سے سمجھانے میں مدد کے لیے بڑھایا جا سکتا ہے۔
- + سبق 4.3 – تصویر کا وقت
- مرحلہ نمبر 1 - طلباء کو چھوٹے گروپوں میں تقسیم کریں اور ہر گروپ کو اسکول کیمرہ تک رسائی دیں۔ اگر ارد گرد جانے کے لیے کافی کیمرے نہیں ہیں، تو آدھی کلاس مکمل ورک شیٹ 4.2 رکھیں جبکہ باقی آدھی اس سرگرمی کو مکمل کرتی ہے۔ پھر ہر طالب علم کو کیمرہ استعمال کرنے کا موقع دینے کے لیے ادھر ادھر جائیں۔
سرور ڈی این ایس ایڈریس ونڈوز 7 نہیں مل سکا
مرحلہ 2 - ہر گروپ کو کیمروں کا استعمال کرتے ہوئے اپنی تصاویر لینے کے لیے تقریباً پانچ منٹ کا وقت دیا جانا چاہیے۔
مرحلہ 3 - تصاویر گروپ یا انفرادی شاٹس یا سیلفیز ہو سکتی ہیں۔ ہر طالب علم کو کم از کم ایک تصویر میں شامل کیا جانا چاہیے۔ کہتے ہیں کہ ان تصاویر کو اسکول میں ان کے وقت کو یاد کرنے کے لیے استعمال کیا جا سکتا ہے۔ طلباء کو دیے گئے ٹائم فریم کے اندر جتنی تصاویر چاہیں لینے دیں۔ یہ تصاویر اگلے سبق میں استعمال کی جائیں گی۔
- + ٹیکنالوجی کا استعمال کرتے ہوئے توسیعی سرگرمی
- اگر وقت اور وسائل اجازت دیں تو، ایک جراب پتلی ایپ ڈاؤن لوڈ کریں، جیسے جراب پتلیاں یا کٹھ پتلی دوست . طلباء کو ایک ڈیجیٹل ساک پپیٹ اینیمیشن بنا کر سرگرمی 1 میں کردار ادا کرنے کی صورتحال پر عمل کرنے کو کہیں۔ اپنی متحرک تصاویر پیش کرنے کے بعد، طلباء اس بات پر تبادلہ خیال کریں گے کہ انہوں نے سائبر بدمعاشی سے کیسے نمٹا، جیسا کہ سرگرمی 1 میں بیان کیا گیا ہے۔
